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viernes, 6 de diciembre de 2013

Reflexión final

Ya llegamos al final del curso y es el momento de mirar atrás y tratar de hacer balance de la experiencia.
Confieso que cuando leí el mensaje en el que nos explicaban la primera tarea, a punto estuve de salir corriendo: crear un blog, abrir una cuenta de twitter...¡qué horror! nunca lo había hecho y ni siquiera estaba en mis planes.
Poco a poco,  con más o menos dificultades lo hice, así como el resto de tareas que nos iban pidiendo.
También confieso que la experiencia con twitter no me convenció demasiado, no me manejo demasiado bien y tanta información que recibo me desborda, pero no tiro la toalla...
En cambio, Diigo  fue para mí un descubrimiento; lo utilizo desde entonces y me resulta muy útil tener esa base de datos en el trabajo o en otros ordenadores.
De Prezzi...no sé qué decir ¡¡¡me entusiasma!!! Se pueden hacer presentaciones tan originales y bonitas que creo que nunca dejaré de usarlo.
Y sobre el tema que nos ocupaba, el TDAH, he aprendido mucho, pero lo que más valoro es la cantidad de recursos que hemos reunido entre todos. Sería fantástico hacer grupos de trabajo para recopilar materiales de otros trastornos, guías, protocolos, direcciones de interés...
El curso me ha parecido muy enriquecedor ya que el ver otras formas de programar, de hacer adaptaciones curriculares... me ofrece muchas ideas para mejorar mi trabajo.
La experiencia en conjunto ha sido muy positiva, y, aunque no siempre ando bien de tiempo, creo que los resultados compensan con mucho el esfuerzo realizado.
Quiero agradecer a mi tutor Antonio Jesús González Picazo la paciencia que ha tenido todo el tiempo, y al resto de profesores y compañeros todo lo que me han aportado.
Y termino con una reflexión final, que justifica este curso y muchos otros más:
 
 
¿Hasta pronto?

Trabajo final

El trabajo final del curso consiste en realizar una unidad didáctica en la que se programa teniendo en cuenta la presencia en el aula de un alumno con TDAH (alumno que ya había presentado en una entrada anterior).
La unidad didáctica es de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para 4º de Primaria (curso en el que se escolariza M.) y se titula; "La Nutrición", podéis verla aquí: http://es.scribd.com/doc/189912205/Conocimiento-Del-Medio

viernes, 22 de noviembre de 2013

Y con la familia...¿qué hago?

 
 
Familia y escuela tenemos la corresponsabilidad de conseguir el máximo desarrollo de cada niño o niña, en este sentido será imprescindible una coordinación y una colaboración regular y fluida; si además, por las características o circunstancias personales o sociales, temporales o permanentes, de un alumno, éste tiene más dificultades para lograr ese desarrollo, esta colaboración se convierte en uno de los puntos fuertes de la intervención.
Una vez más no hay una fórmula mágica para conseguir el éxito, pero sí una serie de actuaciones que podrán ayudar. He elaborado esta presentación con alguna sugerencia, desde las que son generales para cualquier niño, con o sin trastorno, hasta alguna más específica.
El día a día y la comunicación bidireccional con la familia nos ayudará a mejorar estas sugerencias,
Podéis ver la presentación aquí: http://prezi.com/z6lq1ig-whgo/tdah-y-familia/  


sábado, 16 de noviembre de 2013

Adaptación curricular para un alumno con TDAH

¿Serán adecuadas esas integrales para esa niña tan joven? Pobrecita, todavía le falta un tiempo para poder hacerlas. A veces, esa diferencia entre lo que se les pide y lo que los alumnos pueden hacer, es tan grande que no solo no van a poder progresar académicamente, sino que se van a sentir frustrados y un poco inútiles. El sistema educativo actual contempla esas situaciones y propone la adaptación del currículo, como una medida para atender a la diversidad del alumnado.
En esta tarea, tenemos que realizar una adaptación curricular para el alumno que hemos descrito en la entrada anterior. Se trata de una adaptación curricular no significativa, que podéis ver aquí: http://es.scribd.com/doc/184655815/DIAC-Trabajo

viernes, 15 de noviembre de 2013

Mapa de empatía

A continuación os presento a M. un niño de nueve años, escolarizado en 4º de Educación Primaria, hace dos años ha sido diagnosticado como TDAH, después de una larga etapa de búsqueda de una explicación a su comportamiento. En la actualidad está en tratamiento farmacológico y recibe apoyo en el colegio. Las cosas han mejorado bastante, tanto a nivel escolar como familiar, aunque todavía queda bastante camino que hacer.
Para conocerlo un poco mejor, este Mapa de Empatía resume sus características:

domingo, 3 de noviembre de 2013

Boceto del trabajo final

Estamos trabajando poco a poco en el trabajo final, en este bloque debemos elaborar una unidad didáctica que posteriormente adaptaremos para un alumno con TDAH.
La  que he realizado se titula "Un gato muy viajero". Se trata de una UD  de Lengua Castellana y Literatura de 3º de EP.

sábado, 2 de noviembre de 2013

Indicadores de éxito en el aula

 
¿Qué podemos hacer si tenemos un alumno/a con TDAH en el aula?¿Qué medidas pueden ayudarle?¿Esas medidas supondrán grandes cambios en nuestra forma de trabajar? ¿Cómo afectarán los cambios a los compañeros/as?
Supongo que estas cuestiones son las primeras que nos planteamos cuando empieza un nuevo curso y ante la presencia de alumnos con algún tipo de circunstancia que le haga, de alguna forma, "un poco más diferente". Para tratar de responder a estas preguntas, después de analizar las aportaciones de mis compañeros de curso en el foro y de leer varias guías sobre el TDAH, he realizado la presentación que enlazo más abajo.
Pero antes me gustaría comentar un par de reflexiones:
  • Todas las medidas que he incluido van a beneficiar al alumnado con TDAH, pero también son buenas prácticas para los compañeros, ningún alumno se verá perjudicado con estos pequeños cambios.
  • En este trabajo no están incluidas todas las medidas que se podrían tomar, cualquiera que lo lea podría añadir unas cuantas más. En ningún momento he pretendido hacer una guía para seguir "al pie de la letra", ¡ojala fuera tan fácil!. No olvidemos que cada niño/a es diferente y por tanto tampoco vamos a encontrar dos alumnos con este trastorno iguales. Estas líneas generales pretenden indicar el camino a seguir, pero será la práctica diaria, el conocimiento personal lo que nos indicará cuáles son los intereses concretos, la mejor forma de motivarle, los refuerzos que funcionan en cada caso..., en fin lo mismo que hacemos siempre.
Y comentado esto, pongo el enlace: